PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO – PRAE
El Proyecto Ambiental Escolar del Colegio Tom Adams I.E.D. se denomina «Estrategias didácticas para fortalecer actitudes ambientales positivas en torno al consumo responsable del agua y la protección de los humedales de la localidad». Su núcleo es promover actitudes ambientales responsables en la comunidad educativa mediante el consumo responsable del agua y el cuidado de los humedales de Kennedy (El Burro, La Vaca, Techo y Tingua Azul).
Introducción y contexto general
El PRAE se entiende como una estrategia pedagógica que busca formar una conciencia crítica y transformadora frente a problemáticas como la degradación de recursos naturales, el consumo desmedido, la pérdida de biodiversidad y la inequidad en el acceso al agua. El proyecto se desarrolla en dos sedes (A y B) de la institución, integrando primera infancia, básica y media, con un plan operativo construido colaborativamente en la semana institucional.
Cada año se realizan actividades estructurales (elección del Comité Ambiental Escolar, rincón ecológico por aula, días del Agua y la Tierra, del Río Bogotá, contra el Ruido y de la Biodiversidad), que buscan apropiación de principios ecológicos y compromiso con el entorno. El enfoque territorial toma como eje los humedales de Kennedy, reforzado por experiencias previas como la pavimentación de patios, la creación y ampliación del jardín vertical y salidas pedagógicas a la represa La Regadera.
Delimitación: territorio y diagnóstico
La delimitación se realiza desde el Plan Ambiental Local de Kennedy: el colegio se ubica en la cuenca del río Bogotá, en el territorio de influencia de los ríos Tunjuelo, Fucha y Bogotá, y en la cuenca del Tintal con humedales estratégicos (Techo, El Burro, La Vaca y Tingua Azul), fuertemente presionados por urbanización, contaminación y ocupación de rondas.
La localidad presenta problemáticas como manejo inadecuado de residuos, contaminación hídrica, atmosférica, sonora y visual, pérdida de zonas verdes, riesgo de inundación y presión sobre la estructura ecológica principal, que afectan salud, paisaje y calidad de vida. A nivel institucional se identifican dificultades como manejo deficiente de residuos, uso irracional de agua y energía, ruido, deterioro de infraestructura, escasez de zonas verdes y baja cultura ambiental, pero también fortalezas como las huertas escolares y el jardín vertical.
El PRAE se plantea como respuesta pedagógica que articula contexto territorial, cultura escolar y participación para transformar estas realidades.
Objetivo general y objetivos específicos
Consolidar, para 2030, una comunidad educativa ambientalmente consciente, capaz de relacionarse de manera positiva y responsable con su entorno, a través de la práctica del consumo responsable y el reconocimiento del valor de los recursos hídricos en el contexto del Colegio Tom Adams I.E.D.
1. Motivar acciones para el cuidado del recurso hídrico mediante reconocimiento de humedales y campañas pedagógicas.
2. Fomentar la valoración ambiental y económica de los residuos sólidos a través de sensibilización y puntos ecológicos.
3. Promover el reconocimiento y apropiación de la biodiversidad del territorio.
4. Fortalecer la comprensión del cambio climático para impulsar decisiones conscientes sobre el uso de los recursos naturales.
Justificación y fundamentos del PRAE
El PRAE se justifica en la necesidad de cambiar comportamientos y hábitos para mejorar la calidad de vida, asumiendo que el respeto a los espacios públicos y privados tiene impacto directo en el ambiente y la salud. Busca fortalecer una conciencia colectiva basada en respeto, responsabilidad y acción transformadora, con énfasis en el consumo responsable y la valoración del agua como eje temático.
Se concibe como herramienta para desarrollar valores, actitudes, hábitos y conocimientos que orienten hacia una ciudadanía ambiental responsable, sin pretender abarcar toda la complejidad de la crisis ambiental, sino centrarse en la formación de actitudes positivas y participación activa en la protección y mejoramiento del entorno, en línea con los principios de la educación ambiental propuestos por UNEP y UNESCO.
Este sentido se respalda en un marco teórico (CTSA, pensamiento sistémico, competencias ambientales), legal (Constitución, Ley 115, Decreto 1743, Ley 1549, normas distritales) e institucional (PEI «Educación en tecnología para el mejoramiento de la calidad de vida») que da coherencia y obligatoriedad al proyecto.
