OLIMPIADA MATEMÁTICA

¿Para qué se desarrolla este proyecto?

La Olimpiada Matemática es un proyecto del área de Matemáticas que se realiza en el colegio desde el año 2005. Nació porque, con la poca intensidad horaria semanal y el desinterés que en algunos momentos se ha visto en clase, muchos temas no se podían trabajar con la profundidad que se necesitan. Por eso, este proyecto busca mostrar el valor real de las matemáticas mediante estrategias, actividades y recursos didácticos que permitan aprender de una forma retadora, creativa y cercana a la realidad, tanto en básica primaria como en secundaria.

Reseña del Proyecto

Hoy vivimos en un mundo donde la ciencia y la tecnología son protagonistas, y las Matemáticas tienen un papel clave en la manera como entendemos y explicamos lo que pasa a nuestro alrededor. Gracias a ellas podemos resolver problemas, tomar mejores decisiones y desarrollar una forma de pensar más lógica y crítica.

El avance de las Matemáticas y de sus aplicaciones está muy ligado a lo que se hace en la escuela. Para que esto funcione, no basta con que cada docente trabaje por su cuenta: se necesita una estrategia conjunta, donde el área, la institución y los estudiantes se comprometan con un mismo propósito.

Las Matemáticas, igual que otras áreas del conocimiento, ayudan a la formación integral de los estudiantes y los preparan para enfrentar los retos del siglo XXI. Por eso, no solo se trata de aprender fórmulas y procedimientos, sino de desarrollar habilidades para razonar, argumentar, resolver problemas, comunicarse mejor y aplicar lo aprendido en situaciones reales.

En este contexto, el papel del docente cambia: más que «explicar temas», acompaña, diseña actividades, propone retos y evalúa procesos. Desde la formación matemática básica se busca fortalecer el pensamiento matemático a través de contenidos que se relacionan con diferentes sistemas matemáticos (números, geometría, álgebra, variación, entre otros).

Estos contenidos son herramientas para desarrollar el pensamiento numérico, espacial y variacional, entre otros. La geometría, por ejemplo, permite interpretar y entender mejor el mundo que nos rodea, que es en gran parte geométrico, y es un espacio ideal para trabajar el pensamiento espacial, el razonamiento de nivel superior y distintas formas de argumentar.

El proyecto inició en el año 2005 con estudiantes de la jornada de la tarde, involucrando a todos los docentes del área de Matemáticas. En los años siguientes se invitó a estudiantes de la jornada de la mañana, seleccionados por sus docentes, quienes participaron con muy buena disposición. En 2009 se vincularon los docentes de Matemáticas de primaria de la jornada de la tarde de las sedes A y B, lo que permitió realizar la IV Olimpiada Matemática, esta vez dirigida a todos los estudiantes de la institución, desde preescolar hasta grado undécimo, y presentar el proyecto en el Foro–Feria de la localidad.

En el año 2010 se realizó la V Olimpiada Matemática, desarrollando la primera y segunda ronda; la ronda final no se pudo llevar a cabo por motivos administrativos. Ese año se destacó la participación de un grupo de estudiantes en olimpiadas externas del Colegio San José I.E.D. y del Colegio Claretiano de Bosa, donde dos estudiantes del ciclo III obtuvieron el primer puesto.

En 2011, con el apoyo de las directivas, se inició el proceso para desarrollar la VI Olimpiada Matemática 2012, consolidando el proyecto como una apuesta institucional que ha vinculado a estudiantes de la jornada de la tarde de las sedes A y B y a los docentes de Matemáticas de preescolar, primaria y secundaria. Es importante resaltar el trabajo conjunto de los docentes de primaria de las sedes A y B en la planeación y desarrollo de cada una de las rondas de la olimpiada de 2012.

A partir de 2017, la Olimpiada Matemática se desarrolla con estudiantes de la sede A, en las jornadas de la mañana y de la tarde. En 2020, debido a la pandemia, la primera ronda se realizó de forma virtual y, por la baja participación, no fue posible continuar con las demás rondas.

En 2022, con el regreso a la presencialidad, se retomó el desarrollo de la Olimpiada Matemática. En primaria, los cuestionarios se aplicaron en papel y se resolvieron en el aula; en secundaria, las dos primeras rondas se realizaron de manera virtual en el horario de clase (mañana y tarde) y la ronda final fue presencial, con cuestionarios de preguntas abiertas.

Como parte del proyecto, se realizó una salida pedagógica al Parque Jaime Duque con 80 estudiantes de tercero a undécimo, de ambas jornadas, que obtuvieron los mejores puntajes en el acumulado de las tres rondas. Además, entre 2021 y 2022, un grupo de estudiantes participó de forma virtual en el Club de Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional; de los 20 que presentaron el examen de admisión, clasificaron 3 estudiantes de la jornada de la tarde, quienes asistieron al club durante el segundo semestre de 2021 y el primero de 2022.

En los años siguientes, la Olimpiada continuó con estudiantes de bachillerato de la sede A, en las jornadas mañana y tarde. Cada año se ha visto un mayor interés por parte de grupos de estudiantes de cada curso y se ha generado un ambiente de sana competencia académica entre quienes disfrutan este tipo de retos.

En 2025, el colegio adoptó la Jornada Única para los estudiantes de bachillerato, y esto permitió que todos los docentes del área de Matemáticas trabajaran en el mismo horario. Gracias a ello, la comunicación y la coordinación del proyecto mejoraron, la participación docente fue más constante y, para este año, se espera una participación aún más activa de los estudiantes de bachillerato en las tres rondas de la Olimpiada.

Objetivo General

Incentivar en los estudiantes una cultura de trabajo alrededor de la matemática recreativa, de modo que se profundicen los temas vistos en clase en el área de Matemáticas.

Objetivos Específicos

• Diseñar estrategias de evaluación del aprendizaje en las áreas de Matemáticas y Física como una alternativa pedagógica innovadora en la institución.
• Crear en los estudiantes la costumbre de trabajar con preguntas tipo Icfes, para que se sientan con mayor seguridad al enfrentarse a pruebas externas como las Saber y el Examen de Estado.
• Identificar, mediante el análisis de resultados, a los estudiantes con mayor aptitud matemática e incentivarlos a profundizar en sus estudios y a participar en olimpiadas interinstitucionales y regionales.
• Participar en actividades y eventos de Matemáticas organizados por otras instituciones.

Referencia

La evaluación es parte fundamental del proceso educativo y su sentido depende de cómo se entienda la educación. Si se concibe la educación como un proceso de formación que ayuda al estudiante a desarrollar capacidades, habilidades y destrezas para entender y transformar la realidad, entonces la evaluación se convierte en un proceso permanente para identificar logros, dificultades y acciones de mejora, con el fin de alcanzar las metas en cada etapa.

En Colombia, las reformas educativas y los cambios curriculares han impulsado nuevas formas de pensar la evaluación. Se ha pasado de una evaluación centrada solo en resultados numéricos y acumulativos, a propuestas que consideran procesos, logros y competencias, y que buscan emitir juicios de valor que orienten decisiones pedagógicas más justas e integrales.

En Matemáticas, esto implica enfocarse en habilidades como establecer relaciones, comprender conceptos y procedimientos, resolver problemas, razonar y comunicar ideas matemáticas. Para ello, el proceso de evaluación tiene en cuenta qué se evalúa (variables), cómo se evalúa (métodos) y con qué instrumentos se evalúa (técnicas), así como la forma en que los estudiantes viven las pruebas, pues muchas veces las perciben como algo amenazante que produce miedo o bloqueo. Frente a esto, surge la pregunta:

Conjeturas

Los resultados académicos de los estudiantes muestran que han mejorado en el uso de estrategias para responder las evaluaciones propuestas en clase. Se ha empezado a pasar de una etapa en la que se estudiaba solo para «pasar el momento», sin pensar en el futuro, a una etapa de análisis crítico que permite enfrentar problemas abiertos sin depender del azar para encontrar una buena respuesta.

Por eso, es necesario buscar estrategias que ayuden a romper los esquemas que muchos estudiantes traen sobre las matemáticas, para que ellos mismos reconozcan la importancia de aprender los procesos de manera adecuada, ya sea a través del aprendizaje significativo o del ensayo y error. Se proyecta que, en la primera ronda de la Olimpiada Matemática, algunos estudiantes no se comprometan del todo, lo que generará vacíos o puntajes bajos; estos resultados servirán para analizar si, con el tiempo, toman más en serio la prueba y si como docentes logramos motivarlos para participar de forma más activa y obtener mejores resultados.

En secundaria se realizan tres rondas, organizadas en tres categorías según el nivel académico: ciclo III, ciclo IV y ciclo V; en primaria las rondas se hacen por grado. En la primera ronda participan todos los estudiantes de primaria y bachillerato de la jornada de la tarde de las sedes A y B; de ellos se selecciona un grupo aproximado de 400 estudiantes para la segunda ronda y, luego, alrededor de 100 estudiantes de primaria y bachillerato, según el acumulado de las dos primeras rondas, pasan a la ronda final. En la ronda final se plantean situaciones problema que los estudiantes deben resolver mostrando claramente el procedimiento.

Cada año, del grupo que se destaca en las diferentes rondas, se escoge un conjunto de estudiantes que representa a la institución en olimpiadas intercolegiales, tanto a nivel local como distrital, donde se han obtenido lugares importantes en eventos como la Olimpiada de Ciencias y Matemáticas 2012 del Colegio San José I.E.D., la Olimpiada 2012 del Colegio Claretiano de Bosa y la Olimpiada de Matemáticas de la Universidad Antonio Nariño; también se ha recibido reconocimiento en el Foro Local de 2012.

Entre 2013 y 2017, la institución ha obtenido reconocimientos en la Olimpiada de Física y Matemáticas del Colegio Distrital San José y ha participado de manera constante en su Foro de Ciencia anual, además de lograr buenos resultados en la Olimpiada del Colegio Distrital Fernando Soto Aparicio. La preparación de los estudiantes ha sido tan sólida que el Colegio Claretiano de Bosa continúa invitándolos cada vez que organiza nuevas olimpiadas.

Se espera que, gracias a esta selección cuidadosa, se reconozca a los estudiantes con mejor actitud y desempeño en matemáticas, y que lleguen a ser identificados como los mejores en competencias matemáticas del Colegio Tom Adams. De manera paralela, el proyecto propone problemas de matemática recreativa de forma periódica, invita a los estudiantes a resolverlos y socializarlos, y usa la cartelera del proyecto para publicar resultados de las rondas y compartir datos curiosos de Matemáticas y de interés general.

Análisis de Resultados

Después de cada ronda de la Olimpiada se realiza un estudio detallado de los resultados. El objetivo es garantizar un proceso transparente, motivar a los estudiantes a dar lo mejor de sí en cada prueba y animar a quienes pasan a la siguiente ronda a mejorar sus desempeños. También se identifican las preguntas que la mayoría respondió bien y aquellas que presentaron mayores dificultades, para hacer retroalimentaciones claras sobre las soluciones correctas.

Con base en los resultados de las tres rondas, se premia a los mejores desempeños en cada categoría de secundaria (ciclos III, IV y V) y se entregan reconocimientos que buscan motivar tanto a los estudiantes como a sus familias a seguir participando activamente en el proyecto.